中小学教师职称制度改革时间表出炉

时间:09-30 编辑:佚名 手机版

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  【核心提示】1270万中小学教师将收到一份“大礼包”:国务院常务会议前不久决定,全面推开中小学教师职称制度改革,包括在中小学设置正高级教师职务(职称),并改变过分强调论文、学历的倾向。

  7日的中小学教师职称制度改革电视电话会议,明确了中小学教师职称制度改革时间表。历届12月底前,各省改革实施方案报人力资源和社会保障部、教育部审批,历届完成人员过渡和首次评审,经过2年左右的努力,实现常态化评审,新制度完全入轨。

  【问题】

  工作压力大 业务上升空间有限

  众所周知,和待遇紧密关联的职称评审,一直是中小学教师头疼的问题。作为工作压力大、教学负担重的群体,他们一方面整天围着孩子转,一心扑在课堂上,承担大量教学和管理任务,另一方面业务上升空间却有限,大多数中小学教师职称通常只能熬到“副高”就“船到码头车到站”。

  此外,评价标准长期“跑偏”、脱离实际,也困扰着广大中小学教师。中小学教师的优劣,原本在于教学水平、工作实绩,但一段时间以来,职称评审标准片面强调学历、科研、论文,而基层教师难以分心,为评职称被迫去跑论文、谋版面,滋生形式主义,甚至导致“暗箱操作”的潜规则腐败。在偏远农村地区,论文、科研更是成为老师们业务晋升和待遇提升的“瓶颈”。

  声音

  中小学教师一到评职称就“闹心”

  “教师职称是评一次伤一次,因为高级教师的名额太少,而高级和中级之间的待遇差距又太大。”

  ——河南济源市克井一中校长李新乐

  “假如我们学校小学高级职称的比例是70%,但规定要求比例是50%,超过了就不分指标了。有一段时间我们学校连续5年都没有指标。”

  ——湖南怀化通道县小学校长蒙兰凤

  “表面看上去是材料评选,是集体研究决定,事实上还存在行政干预因素,有领导打招呼,还有增补指标。这些最后评上的人,从推上去到评审出来,都有人暗中保驾护航。”

  ——一位不愿透露姓名的中学校长

  【政策】

  健全制度体系 拓展职业发展通道

  “设置正高级职称,改变过分强调论文、学历倾向,建立以同行专家评审为基础的评价机制,职称评审与岗位聘用相结合。”8月26日的国务院常务会议决定,全面推开中小学教师职称制度改革,为基础教育发展提供人才支撑。

  人社部、教育部近日印发的《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》指出,深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系,拓展职业发展通道,完善评价标准,创新评价机制,形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制,建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。

  【回顾】

  郑州、许昌、焦作 曾试点改革

  据了解,2009年1月,经国务院常务会议审议同意,山东省潍坊市、吉林省松原市和陕西省宝鸡市开展了中小学教师职称制度改革试点。

  2011年9月,为进一步积累经验,探索解决改革试点中遇到的突出问题,国务院常务会议研究决定,全国各省、自治区、直辖市各选择2~3个地级市,开展中小学教师职称制度改革扩大试点工作。河南在郑州、焦作和许昌三个地市开展了试点工作。

  据悉,扩大试点过程中,329.3万名中小学教师进行了职称(职务)过渡,按照新的评价标准和办法新晋升正高级教师806名、高级教师3.98万名。


 

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