帮孩子走出开放活动后的消极情绪

时间:04-04 编辑:佚名 手机版

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 我园每月都会举行“家长半日开放”活动,孩子们看见爸爸或者妈妈来到幼儿园后,眼神里满是笑眯眯的神情,可是当活动结束后,家长准备离开幼儿园时,因为孩子也想随着家长一起离开幼儿园,如果诉求无果,即使是大班的孩子,也会出现情绪激动、容易掉眼泪的情况。即使同意留在幼儿园的孩子,过不了片刻也会以身体不舒服为由,要求教师给家长打电话,接自己回家。

    怎样在“家长半日开放”活动后,让孩子的情绪不受到家长离开的影响,能微笑着和家长说再见呢?

    做好心理准备

    在“半日活动”开始之前,根据教师的经验,可以针对孩子可能会出现的问题组织集体活动,侧面了解孩子的想法,例如:让孩子说一说:“如果小班的弟弟妹妹们,因为父母在参加完半日开放活动后离开而哭鼻子,应该怎样让弟弟妹妹们开心起来,或者老师怎样做会让弟弟妹妹们快乐地和家人说再见呢?”这样侧面了解的方法,既可以保护孩子的自尊心,又可以帮孩子提前做好心理准备。

    倾听孩子的情绪

    在半日活动中,婷婷选择了和妈妈去美工区,她正在给妈妈讲自己的图画作品:“每天都是姥姥接我回家,妈妈今天能来接我吗?我想让你来接我一次。”通过绘画的方式,孩子婉转而又真实地表达着自己的情感。

    可家长对孩子的情感表现,则是不同的态度,尤其是当活动结束时,家长见到自己的孩子开始哭鼻子后,做法往往是先强行制止孩子哭泣,要求孩子把眼泪擦干净,紧接着再哄或者劝,例如:“妈妈不走,妈妈就在外边看着你跟小朋友做游戏”“你要是不哭了,晚上妈妈第一个接你,排在队伍的最前面,你一出来就能看到我”,等等。

    在这样谈判式的交谈中,孩子没有情绪上的表达,也没有平等的沟通,不如给孩子时间,让他冷静下来,在宣泄自己的情绪后,孩子的激动行为就不会变成家长眼中“一发不可收拾”的状态了。

    转移孩子的注意力

    帮助孩子转移注意力,能让孩子从消极的情绪中脱离出来。单纯地给孩子讲道理,其实并不能打动他,孩子或许不想知道自己不能跟家人一起离园的逻辑,也不想直接面对自己心里清楚的结果。教师可以先用肢体语言安抚孩子,例如:抚摸孩子的头发,舒缓孩子的心情,然后尝试帮孩子换一下思路,如带孩子去小餐厅烤饼干,在动手体验的过程中感受烘焙的快乐,让孩子知道他还有比和家人一起游戏更有意思的事情要做。

    发挥同伴引领作用

    让班里其他孩子代替家长或教师,安慰正处于焦虑情绪中的同伴,孩子的表达视角和语言方式,更容易让同伴接受。

    大班的浩浩看到妈妈离开幼儿园后,忍不住哭了起来,班里的小朋友自发围到他的身边,泽泽说:“浩浩别哭了,我们一起玩游戏,你跟我一队。”浩浩听着同伴的话,渐渐露出了笑脸。

    苏联著名的教育家赞可夫提出:“了解儿童,了解他们的爱好和才能,了解他们的精神世界,了解他们的欢乐和忧愁,恐怕没有比这一点更重要的事情了。”教师要花些时间了解孩子,尤其了解孩子的内心世界。我们要尊重孩子情绪的表达,接纳孩子在活动或者游戏后看到家长离开所表现出来的消极情绪,当发现孩子不高兴的时候,或者由于家长的离开,出现比较强烈的情绪反应时,教师要及时帮助孩子恰当地表达和调控情绪,化解消极情绪带来的影响,保持积极、愉快的情绪参与到幼儿园的集体生活中来。

 

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